El Entorno

El CBTis 23 se ubica en la ciudad de Zacatecas, capital del Estado y cabecera del municipio del mismo nombre. El plantel está situado en una metrópoli de tamaño medio, su zona de influencia comprende también algunas comunidades rurales. Las actividades que se desarrollan, en orden de prioridad se describen a continuación.

El comercio y los servicios. Estos son los de mayor cobertura, pues más del 70% de la PEA se dedica a estas actividades en el municipio. La actividad comercial, incluye tanto a la formal como a la informal, en diversos giros y tipos de locales comerciales como tiendas, plazas comerciales, mercados, etc. Asimismo en la modalidad ambulante, cuyos indicadores varían según la temporada. Con respecto a los servicios existen los públicos de transporte, teléfono, agua, electricidad, y privados como televisión por cable, cines, mensajería, hoteles, etc.

La industria. La actividad industrial incluye al 21.3% de la población económicamente activa. Los productos que se generan son: alimentos, bebidas y tabaco; textil y del vestido; de la madera; del papel; productos derivados del petróleo y del carbón; de productos minerales, y de la construcción.

Agricultura y ganadería. El 2.49% de la población económicamente activa se dedica a la agricultura y ganadería. Los principales cultivos son frijol chile y avena. El principal ganado que se produce es bovino, porcino y ovino.

Con respecto a las características de ocupación de los familiares de mis estudiantes, se tiene que el 30% de los casos se dedican a labores agrícolas y de ganadería; el 6% se dedica a actividades industriales; y el 64% desarrollan actividades en el comercio o los servicios. Cabe hacer notar que la mayoría de los estudiantes que provienen del sector rural colaboran en trabajos agrícolas y ganaderos durante los fines de semana y en vacaciones. En una pequeña proporción, los alumnos radicados en la zona urbana, participan en actividades industriales, comerciales y de servicios.

En relación a la salud sexual y reproductiva de los estudiantes, en los últimos tres años no se han dado deserciones causadas por situaciones de embarazo, aunque sí ha ocurrido este fenómeno, pues se han presentado tres casos en el período citado, pero las alumnas no han abandonado los estudios. Al respecto, tanto el plantel como algunas instituciones públicas del ramo, ofrecen servicios de atención a la salud y desarrollo de los jóvenes y se trabaja en diversas campañas de orientación y prevención.

En lo que se refiere al ambiente escolar, se puede mencionar que se han presentado, en tres años, dos casos de deserción causados por violencia generada entre los alumnos; tres casos de violencia contra alumnas; y 14 casos de conflicto en la relación alumno-profesor.

En el rubro de los bienes culturales y recreativos, en virtud de la ubicación del plantel y su zona de influencia, se puede afirmar que existen suficientes servicios y programas culturales, de entretenimiento y deportivos.

En el tema de la inseguridad, aunque ésta aún no se observa en proporciones alarmantes en el entorno, no se está exento de lo que ocurre en él contexto nacional. No se han conocido casos de alumnos que hayan delinquido, o acciones de este tipo ocurridas dentro de las instalaciones escolares, sin embargo, a nivel estatal y municipal, con frecuencia los medios de comunicación informan de algunos hechos de narcotráfico y otras acciones delictivas.

El deterioro ambiental, como en toda metrópoli, se registra acumulación de basura en algunas zonas; contaminación auditiva provocada por el transporte urbano y el ferrocarril; y contaminación del aire provocado por el tránsito vehicular público y privado.

Los alumnos del CBTis 23 son en su mayoría de un nivel socioeconómico medio bajo, en virtud de los bajos índices de desarrollo y crecimiento económico de la región, así como a las características de capacitación para el trabajo y formación académica de los padres o tutores de la mayor parte de los jóvenes.

Las condiciones económicas de los estudiantes repercuten en su desempeño escolar, pues muchas veces estas, aunadas a otras como el inadecuado manejo de su sexualidad, su percepción de un mal ambiente escolar, y la afiliación a grupos con hábitos nocivos, se traducen en fracaso escolar.

Considero que los problemas o situaciones susceptibles de ser modificados y que se pueden trabajar en el contexto de las asignaturas que se relacionen con dichos temas, mediante un proyecto educativo en el modelo de la RIEMS, son: el que se refiere a los servicios de agua luz y transporte, mediante proyectos de investigación encontrando su relación con los recursos renovables y no renovables y con el desarrollo sustentable; el que trata de la salud sexual y reproductiva de los jóvenes implementando programas que tengan como fin intensificar la atención y el seguimiento de los casos de riesgo, e incrementar los programas de información y orientación en temas sexuales, consecuencias de embarazos tempranos, propiciando que los jóvenes tengan participación activa en las diversas actividades como concursos debates y foros; el que trata del mejoramiento del ambiente escolar, programando, en coordinación con las áreas responsables, actividades que se orienten al análisis de la información derivada de la aplicación de cuestionarios del programa CONSTRUYE-T y participar en la toma de decisiones para el apoyo a los alumnos que se encuentren en situación de riesgo; En el rubro de los bienes culturales y recreativos propiciar que se creen diversos clubes culturales y deportivos y se incrementen las visitas a sitios de interés culturales y artístico; en relación al deterioro ambiental motivar a una mayor participación de los jóvenes en el fomento al cuidado del medio ambiente promoviendo la reducción en la emisión de contaminantes, los ruidos excesivos y el uso indiscriminado de anuncios publicitarios.

Los saberes de mis estudiantes en materia de tecnologías de la información son diversos: Son expertos en el uso de Internet comunicándose por correo electrónico, chateando, buscando y bajando música e información relativa a trabajos, tareas escolares. Asimismo acceden a la red para bajar fotos de temas diversos, observar videos, y realizar búsquedas relacionadas con cuestiones culturales. Saben crear páginas Web, metroflogs y cuentas de correo electrónico; solucionan problemas personales de software o hardware a través de asistencia técnica y ejecutan juegos en línea.

Las características de los estudiantes de mi plantel, en cuanto a formas de comunicación dominantes, características psicopedagógicas, y relación maestro-estudiantes, se pueden resumir de la siguiente forma: Una de las principales formas de comunicación de mis alumnos es a través de mensajes gráficos ya sea en forma legible o del tipo graffiti, los cuales plasman en cualquier espacio disponible: baños, pasillos cafetería, mobiliario, y otros. Con este tipo de expresiones tratan de manifestar inconformidades, inquietudes, propuestas, rebeldía, alegrías, gustos, tristezas, etc.; en materia psicopedagógica los estudiantes de mi plantel, como muchos de los jóvenes en esa etapa de transición de su vida, empiezan a adquirir una forma de pensar de tipo formal con la cual pueden razonar e ir más allá de las experiencias concretas, desarrollan su capacidad crítica, piensan en valores y consecuencias a largo plazo, disfrutan de la capacidad de reflexionar y explorar sus sentimientos y pensamientos, asumiendo posiciones propias. Asimismo están desarrollando la capacidad de analizar experiencias, sacar conclusiones y tener una conciencia más realista.

Las relaciones maestro - estudiante, en términos generales, en mi centro escolar, las considero buenas, en mi caso particular los resultados del instrumento aplicado en su oportunidad, indicaron relaciones muy cordiales con mis alumnos, aunque he presenciado en el ámbito escolar conflictos entre alumnos y algunos compañeros maestros.

Agradezco la colaboración de mis compañeras:

L.C. Dora María Carrillo Gálvez, Jefe del departamento de Servicios Escolares
T.S. Laura Elena González Sánchez, Trabajadora Social y encargada de la Oficina de Orientación Educativa.