Concepciones de aprendizaje congruentes con el enfoque por competencias

Los conceptos que mejor definen el aprendizaje por competencias, desde mi perspectiva, son las teorías cuya principales ideas extraigo y expongo, por considerar que tienen mayor congruencia con el tema que hoy nos ocupa.

La primera que he considerado es la que se refiere al Aprendizaje significativo, formulado por D. Ausubel, y J. Novak quienes señalan, entre otras cosas de gran relevancia, que las condiciones para que se produzca el aprendizaje son que éste tenga significabilidad lógica, es decir, se puede relacionar con conocimientos previos; significabilidad psicológica, esto es, adecuación al desarrollo del alumno; y una actitud participativa, y motivación.

Otra que me parece muy adecuada a nuestro actual modelo educativo es el Constructivismo, cuyo principal impulsor, J. Piaget, sostiene que los estudiantes construyen su propio conocimiento a través de la interacción constante con el medio, pero los logros de aprendizaje están en función de su capacidad cognitiva, de sus conocimientos previos y de su interacción con el medio. Al igual que en la teoría del aprendizaje significativo, en la del constructivismo se afirma que son fundamentales para el aprendizaje la capacidad cognitiva y los conocimientos previos. Asimismo en ambas se destaca la importancia, en el proceso de aprendizaje, de la interacción con el medio y de que las actividades que desarrollan les resulten motivadoras.

Otra teoría que me parece congruente con el enfoque en competencias es el Socio-constructivismo, basada en muchas de las ideas de Vigotski, cuyas principales características son: interacción social, aquí se otorga una gran importancia a ésta, pues considera al contexto como algo fundamental y al lenguaje como un elemento básico, permitiendo el intercambio de explicaciones, opiniones, argumentaciones, entre estudiantes, y entre estos y sus profesores; aprendizaje colaborativo y situado que considera que el aprendizaje ocurre en un contexto de negociación de significados entre los participantes y plantea que el aula es el campo ideal para que ese intercambio se produzca. Asimismo señala que cada alumno le otorga diferente significado a los mismos materiales, así, el conocimiento es construido según sus saberes, experiencias previas y expectativas.

Yo creo que todas las teorías de aprendizaje, en mayor o menor medida, tienen cabida en el proceso educativo, sin embargo, como lo señalé anteriormente, las que más representan el enfoque por competencias, son las que aquí he descrito. En lo particular, primero consideraba que los postulados del conductismo eran los que más respondían a las necesidades de aprendizaje, después me pareció mejor la tecnología educativa. Considerando las megatendendencias y los futuros escenarios, locales y globales, pienso que el aprendizaje por competencias nos permitirá contribuir de una mejor manera a la formación integral que los nuevos tiempos demandan de nuestros egresados. Lo anterior sin descartar por completo recurrir a formas de aprendizaje sustentadas en las demás teorías, pues en algunas circunstancias y, según la naturaleza de los contenidos, resultarán de gran utilidad.